Методическая копилка
воскресенье, 22 января 2023 г.
МЕРОПРИЯТИЯ ГУО «ЯСЛИ-САД №8 Г.СЛОНИМА» ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
пятница, 4 июня 2021 г.
«ПЕШИЕ ПРОГУЛКИ И ПОХОДЫ»
Прогулки-походы представляют собой один из важнейших организованных видов двигательной деятельности, в ходе которой решаются не только оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, но и воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе, удовлетворяются их познавательные потребности.
Как известно, дети старшего дошкольного возраста отличаются высокой степенью самостоятельности и организованности, что является важным условием для проведения прогулок-походов за территорию детского сада - в парки, зеленые площадки микрорайона.
Организация (возможно круглогодичных) прогулок-походов предусматривает планомерную их подготовку, регулярное (ежемесячное или еженедельное) проведение и овладение детьми определённым объёмом знаний и умений.
Пешие прогулки-походы могут включать в себя все или часть предлагаемых ниже составляющих:
· Наблюдение в природе и сбор природного материала;
· Чтение природоведческой литературы и беседа по содержанию (лучше, если произведение будет посвящено тем объектам природы, которые находятся в зоне непосредственного наблюдения детей);
· Выполнение имитационных движений (подражание действиям птиц, зверей, насекомых);
· Подвижные и дидактические игры;
· Физкультурное занятие или комплекс игр и физических упражнений;
· Упражнения на дыхание, игры на внимание;
· Самостоятельные игры детей (на привале);
Походы могут быть разными; в зависимости от сезонных и погодных условий определяются цели и задачи.
Детям обязательно сообщается конкретная цель предстоящей деятельности, например, "Сегодня мы будем собирать букеты из опавших листьев для украшения групп детского сада" или "Будем искать деревья, каких нет на нашем участке" и т. д.
Важно, чтобы походы были насыщены разнообразным двигательным содержанием: ходьба в разном темпе, подскоки, подвижные игры, спортивные упражнения, перебежки в медленном и быстром темпе и др.
В содержание походов должны включаться хорошо знакомые детям игры и упражнения, освоенные ранее.
Часть времени отводится для подготовки детей к прогулкам-походам. С этой целью воспитатель проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимые знания о туризме и предстоящих походах. Старшие дошкольники овладевают специальными терминами: турист, палатка, рюкзак, спальный мешок, компас, маршрут, карта и т. д.
С целью повышения интереса детей к данному виду прогулок и закрепления приобретённых умений и навыков могут быть проведены спортивные игры-развлечения (эстафеты).
В проведении прогулок-походов участвует руководитель по физическому воспитанию (возможно участие освобождённого специалиста) и воспитатель группы вместе с помощником. Прогулки-походы организуются в первую половину дня за счёт времени,
отведённого на утреннюю прогулку и физкультурное занятие на воздухе, что позволит детям реализовать свою потребность в ежедневной двигательной активности.
В поход можно взять фотоаппарат, чтобы запечатлеть наиболее интересные моменты прогулки.
Продумайте инвентарь, необходимый для прогулки, а также для того, чтобы можно было принести в детский сад собранные листья или камешки.
Примерная структура прогулки-похода:
1. Сбор и движение до первого привала (15-35 минут).
2. Остановка, привал (10-20 минут). Природоведческая деятельность.
3. Комплекс игр и упражнений (25-30 минут).
4. Самостоятельная деятельность детей (15-20 минут)
5. Сбор детей и возвращение в детский сад (15-35 минут).
При проведении прогулок-походов следует соблюдать определённые правила безопасности:
· Маршрут должен быть тщательно изучен.
· В проведении прогулки-похода должны участвовать не менее двух взрослых (а также родители).
· Во избежании перегрева и переохлаждения одежда должна соответствовать сезону года и состоянию погоды.
· Каждый взрослый должен хорошо знать содержание аптечки и уметь ею пользоваться.
· При переходе улиц, дорог воспитатель следит за тем, чтобы дети соблюдали правила дорожного движения.
· В поход желательно брать обычную кипячёную питьевую воду, одноразовые стаканчики, средства против укусов комаров, мошек.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании
Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Здоровьесберегающие технологии –это система мер по охране и укреплению
здоровья детей, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов
образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех
этапах его обучения и развития. Педагоги по-разному понимают этот термин.
Многие считают, что здоровьесберегающие технологии это альтернатива
педагогическим технологиям. Понятие «здоровьесберегающая» – это качественная
характеристика любой образовательной технологии, когда в ходе получаемого
ребенком образования не наносится ущерба их здоровью.
Здоровьесберегающие
технологии являются составной и отличительной особенностью всей образовательной
системы.Поэтому всё, что
относится к образовательному процессу – характер обучения и воспитания,
содержание программного обеспечения, условия организации образовательного
процесса – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей.
Необходимо увидеть эту связь.
Цель
здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребёнку
– обеспечение высокого уровня реального здоровья и воспитание валеологической
культуры детей (осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека,
знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его),
позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового
образа жизни и безопасного поведения. Применительно к взрослым – это содействие
становлению культуры профессионального здоровья педагогов учреждения
дошкольного образования и валеологическому просвещению родителей.
Классифицируются
здоровьесберегающие технологии по доминированию целей и решаемых задач, а также
используемых средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения детей. В связи с
этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном
образовании:
·
медико-профилактические;
·
физкультурно-оздоровительные;
·
технологии
обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка;
·
коррекционные;
·
здоровьесберегающие
образовательные технологии.
Медико-профилактические технологии– технологии, обеспечивающие сохранение и улучшение здоровья
детей в соответствии с медицинскими требованиями и нормами. К ним относятся
следующие технологии: моноторинг здоровья дошкольников и разработка
рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания,
физического развития, закаливания дошкольников; организация
медико-профилактических мероприятий в детском саду (лечебный массаж; ЛФК;
физиотерапевтические процедуры и т.д.); обеспечение выполнения требований
СанНиП; организация здоровьесберегающей среды в учреждении дошкольного
образования. Реализацию этих технологий осуществляют, как правило, медицинские
и педагогические работники дошкольных учреждений.
Технологии
обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие
психологическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих
технологий – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного самочувствия
ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми. К этому виду технологий
относятся технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в
дошкольном учреждении (тренинги, коммуникативные игры, этюды, психогимнастика и
т.д.). Реализацией данных технологий занимается педагог-психолог, педагог
социальный посредством специально организованной деятельности с детьми.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – к ним относятся технология «Первый шаг»,
ТРИЗ-РТВ-технология, все технологии белорусских авторов (Старжинской Н.С.,
Ходонович Л.С., Глазыриной Л.Д., Шишкиной В.А., Петрикевич А.А., Житко И.В. и
др.). Основной принцип данных технологий - учёт личностных особенностей
ребёнка, индивидуального темпа и ритма его развития, учёт детских интересов и
предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.
Коррекционные
технологии – технологии
коррекционно-развивающей работы с детьми. К ним относятся: арттерапия;
сказкотерапия; психогимнастика; музыкотерапия; технологии воздействия цветом;
технологии коррекции поведения и т.д. Реализуются педагогом-психологом и
другими специалистами учреждения дошкольного образования при условии
прохождения специальной курсовой подготовки.
Физкультурно-оздоровительные
технологии – технологии,
направленные на физическое развитие и укрепление здоровья детей: развитие
физических качеств, двигательной активности и формирование физической культуры
дошкольников. К ним относятся:
·
закаливание;
·
дыхательная
гимнастика;
·
гимнастика для глаз;
·
пальчиковая
гимнастика;
·
точечный массаж и
самомассаж;
·
профилактика
плоскостопия и формирование правильной осанки;
·
физкультминутки;
·
релаксация;
·
динамические паузы;
·
физкультурные занятия;
·
занятия на тренажёрах;
·
посещение бассейна;
·
ритмопластика;
·
подвижные и спортивные
игры и т.д.
Реализация этих технологий осуществляется
руководителями физвоспитания, воспитателями и другими специалистами, а также педагогами
дополнительного образования в условиях специально организованных форм
оздоровительной работы. Отдельные приёмы этих технологий могут широко
использоваться педагогами и в совместной деятельности с детьми, а также в
самостоятельной.
Обзор здоровьесберегающих технологий.
·
Динамические
паузы – во время занятий,
2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве
профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз,
дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
·
Подвижные
игры и элементы спортивных игр – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой
комнате – малой, средней и высокой степени подвижности. Ежедневно для всех
возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и
временем ее проведения.
·
Релаксация – в любом подходящем помещении, в
зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность
технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную
классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.
·
Гимнастика
пальчиковая – с младшего возраста
индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с
речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое
удобное время).
·
Гимнастика
для глаз – ежедневно по
3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной
нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал,
показ педагога.
·
Гимнастика
дыхательная – в различных
формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения,
педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед
проведением процедуры.
·
Гимнастика
корригирующая (профилактические
мероприятия) – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (в группе
и на прогулке). Форма проведения зависит от поставленной задачи, контингента
детей, имеющихся отклонений в физическом развитии детей (плоскостопие,
нарушение осанки).
Технологии обучения здоровому образу жизни:
·
Занятие
по физической культуре –
2-4 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах и на прогулке. 1-я младшая
группа – в группе, 10 мин. Младший возраст – 20 мин., средний возраст – 25
мин., старший возраст – 30 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить
помещение.
·
Коммуникативные
игры – 1-2 раза в
неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме
и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной
степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.
·
Занятия
из серии «Уроки здоровья» -1
раз в неделю по 20-25 мин. со среднего дошкольного возраста. Могут быть
включены в качестве познавательного развития в образовательные области «Ребёнок
и общество», «Ребёнок и природа».
·
Самомассаж. Проводится в зависимости от поставленных
педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной
работы. Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям
элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму
·
Точечный
массаж. Проводится в преддверии
эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со
старшего возраста. Проводится строго по специальной методике. Рекомендуется
детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями органов дыхания.
Используется наглядный материал (специальные модули).
·
Коррекционные
технологии – проводятся
специалистами учреждения дошкольного образования (педагогом-психологом,
учителем-дефектологом).
·
Технологии
музыкального воздействия – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий;
для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.
·
Арт-терапия. Сеансами 10-12 занятий по 30-35 мин
начиная со средней группы. Программа имеет диагностический инструментарий и
предполагает ведение протоколов занятий. Осуществляется специалистами
учреждения дошкольного образования.
·
Сказкотерапия – 2-4 раза в месяц по 30 мин., начиная
со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей
работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое
рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а
остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.
·
Технологии
воздействия цветом –
как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач.
Правильно подобранные цвета интерьера в группе снимают напряжение и повышают
эмоциональный настрой ребенка (проводит педагог-психолог).
·
Психогимнастика – 1-2 раза в неделю со среднего возраста
по 25-30 мин. Направлена на развитие и коррекцию различных сторон психики
ребенка.
Выбор здоровьесберегающих технологий зависит
от конкретных условий учреждения дошкольного образования, профессиональной
компетентности кадров, специализации учреждения, направления в работе
учреждения, показателей заболеваемости детей.
Совершенно очевидно, что сложная проблема
обеспечения здоровья дошкольников не может быть решена ни только медицинскими
методами, ни только педагогическими или психологическими, а лишь посредством их
комплексного использования. Применение в работе здоровьесберегающих технологий
позволяет повысить эффективность образовательного процесса, сформировать у
педагогов, детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение
и укрепление здоровья.
среда, 22 июля 2020 г.
Роля беларускай мастацкай літаратуры ў развіцці дашкольнікаў.
Дарослы ведае, што кніга не толькі вучыць, развівае і выхоўвае дзіця, яна абуджае ў маленькім чалавеку самыя разнастайныя творчыя пачаткі, яна дапамагае дзіцячай фантазіі здабыць багатую вобразнасць і ўнутраны сэнс.
Памятка «Как подготовить и провести занятие»
I Определение темы и ведущих понятий
1. Четко определить и сформулировать тему.
2. Определить место темы в учебном плане.
3. Определить ведущие понятия, на которые опирается
данное занятие.
4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях.
Ознакомление с природой (памятка)
Памятка для воспитателей
Ознакомление детей с природой
1. Все дети по
природе – исследователи, но способность к интеллектуальным усилиям,
исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не разовьются. Для
этого педагог должен создать им специальные условия:
- стремиться как
можно чаще говорить о природе на фоне самой природы;
- учиться не столько рассказывать, сколько слушать ребенка.